崔老师指出：“如今，不少家长甚至付费购买AI服务，因为孩子们觉得读书和完成学业评估纯属浪费时间。”他补充道：“这令人遗憾，因为如果不亲自阅读和思考，知识根本无法内化。”
当青少年与书本渐行渐远时，各类社交媒体上“青少年必读书目”的精华摘要却火爆异常。例如，一位历史讲师讲解尤瓦尔·赫拉利《人类简史》的短视频播放量突破365万；同类主题的另一条视频也收获了260万次观看。迈克尔·桑德尔《正义是什么？》的解读视频达到186万播放量，韩江小说《素食者》的概要视频也超过119万次观看。这些视频不仅提炼情节，更深入剖析作品内涵。而在一分钟内速览畅销书精华的短视频更是层出不穷。
学生们不仅将这些内容用于课业评估，更将其作为“学生综合素质档案”中阅读经历的素材。虽然档案中专设阅读记录栏目，但高校招生时并不直接参考该部分。学生可通过其他板块展现阅读积累，例如在各科目“专项能力与特长备注”中，记录“在语文课研习某作家后，自主拓展阅读其著作，并实地探访小说故事发生地”等实践经历。
教育界警示：AI与短视频无法替代深度阅读，甚至可能产生副作用。阅读本质是主动将文字转化为思维图像、理解脉络的思考过程，能有效培育批判性思维。跳过这个过程，将阻碍思辨能力发展。更值得警惕的是，AI的“幻觉现象”可能导致学生接受扭曲的事实。
一位庆尚南道的初中教师坦言：“学生刷过大量视频后，表面看似涉猎甚广，但要求深入剖析或撰写观点时往往捉襟见肘。”他忧心忡忡地指出：“最严重的问题是，许多孩子通过碎片化视频获得一知半解后，便以为自己掌握了全部真相。”
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