【编者按】疫情已远去，但它的“后遗症”正悄然浮现在最年幼的一代身上。当全球还在盘点学业损失时，一项最新研究揭示了一个更隐蔽的危机：那些在疫情期间尚是婴儿或未出生的孩子，如今刚踏入校园，却已背负着无形的教育赤字。数学成绩缓慢爬坡，阅读能力却陷入停滞——这不仅是课堂中断的后果，更折射出家庭互动减少、社会体验缺失等深层系统性困境。当博物馆之旅被居家隔离取代，亲子共读被屏幕时间挤压，孩子们的语言土壤正在变得贫瘠。本文透过数据与案例，追问疫情如何重塑了教育的根基，而学校、家庭与社会又该如何联手，为这代孩子重筑起跑线。

　　华盛顿——2020年初新冠疫情席卷社会时，如今最小的学童还是婴儿或尚未出生。尽管许多孩子疫情开始时还未踏进教室，但研究人员正开始发现，疫情岁月如何塑造了他们的教育轨迹。

　　教育评估与研究机构NWEA周二发布的报告显示，一二年级学生在数学和阅读测试中的表现仍不及疫情前的同龄人。但报告指出，数学分数正逐年缓慢回升，阅读成绩却持续停滞。数据表明，学业表现下滑不仅源于教学中断，更广泛的社会变迁可能正在发挥作用。

　　NWEA研究员梅根·库菲尔德指出，低龄学生难以恢复的现状背后，“存在着某种系统性问题……既在学校之内，也在学校之外。我们无法锁定单一原因。”

　　疫情对高龄儿童学业的影响已有充分记录：新冠迫使孩子离开教室转向在线学习，他们失去了与教师的面对面交流，孤立状态损害心理健康，部分家庭陷入困境更使他们的福祉恶化，甚至有些学生彻底不再上学。

　　联邦政府向学区拨款数十亿美元帮助学生追赶进度，但效果参差不齐。根据国家教育进展评估数据，2024年四年级和八年级学生的阅读成绩持续下滑，数学成绩则呈现上升趋势。

　　低龄儿童的测试较少，因此NWEA报告为了解学业中断的深度提供了窗口。该报告基于2024-25学年的学生评估数据。

　　整个疫情期间，幼儿园学生的数学和科学成绩基本保持稳定。一二年级学生呈现出与高年级相似的趋势：数学和阅读成绩仍低于疫情前水平，但数学正缓慢回升；自2021年春季（疫情首个完整学年结束时）以来，阅读成绩几乎原地踏步。

　　导致成绩低迷的原因尚不明确。库菲尔德指出，新数据显示为孩子朗读的父母正在减少——这种活动已被证实能提升读写能力。2024年英国一项家长调查发现，不到一半的5岁以下儿童有定期亲子共读，较十二年前骤降20个百分点。

　　在明尼阿波利斯郊外的明尼通卡公立学校，校方表示虽然疫情期间阅读成绩下滑，但现已恢复。教师更注重自然拼读教学，并定期评估学生读写能力。落后的学生会在阅读薄弱环节获得额外辅导，例如朗读困难的学生可能会被安排给同学朗读。

　　但有些因素超出学区控制范围。助理学监艾米·拉杜指出，疫情期间许多幼儿居家隔离，错过了参观博物馆、与其他儿童玩耍等有益语言和读写能力发展的活动。她认为这仍是阻碍孩子发展的因素之一，对低收入家庭儿童影响尤甚。

　　“疫情发生时这些孩子还没入学，但（部分）正处于幼儿或学龄前阶段。”拉杜说，“他们走出家门积累读写技能、与同伴实践应用的机会很可能因居家限制而受损。”

　　除了校内干预，越来越多州和城市正投资学前教育以提升儿童早期读写能力。加州已推行全民学前教育，纽约市将学前计划扩展至2岁幼儿，让学步儿童提早开始学习。新墨西哥州已为几乎所有家庭提供免费托育服务。

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